讓本土紅色文化融入高中思政課
更新時間：2021-7-2 15:52:59 來源：焦作日報
2021年專題區(qū)
習近平總書記指出：“中華人民共和國永遠是紅色的，中華民族永遠是紅色的，我們永遠不能讓這種紅色淡化�！奔t色文化是中國共產(chǎn)黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化。本土紅色文化是紅色文化的重要組成部分，是黨領導地方革命斗爭和建設實踐中留下的厚重思想遺產(chǎn)和珍貴精神財富。在紅色文化的傳承、發(fā)展、轉化過程中，高中思政課有著獨特的學科優(yōu)勢。焦作紅色文化資源豐富，焦作市外國語中學在將紅色文化資源融入思政課的實踐上有著豐富的經(jīng)驗。
2019年9月，習近平總書記在河南考察時強調，要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。站在新的歷史方位，面對百年未有之大變局，將紅色文化融入高中思政課被賦予了鮮明的時代價值。
當前，意識形態(tài)領域的斗爭形勢嚴峻，高中生處在價值觀形成的關鍵時期，容易受到歷史虛無主義、文化虛無主義等錯誤觀念的影響。將本土紅色文化資源融入高中思政課，有利于充分發(fā)揮思政課立德樹人主陣地的作用，加強高中生理想信念教育，幫助學生樹立高度的文化自覺和文化自信。
將本土紅色文化融入高中思政課教學，是貫徹落實新課程理念，促進高中思政課改革深入進行的必然要求。學生對紅色文化資源中的人物、事件都有一定了解，將其引入思政課，既能豐富思政課教學內(nèi)容，又能增強說服力、感染力，引起學生的共鳴和關注，拓寬學生視野，還能調動學生學習積極性，使學生在潛移默化中接受紅色文化教育。
目前，我市六個縣（市）全部被國家有關部門確認為革命老區(qū)，全市58個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中有52個紅色老區(qū)，紅色文化資源豐富。有中共原北平市鹿村支部委員會舊址、焦作市人民政府舊址、太行區(qū)第四專區(qū)及焦作市黨政舊址、焦作市煤礦工人罷工指揮部舊址、焦作市烈士陵園等遺址和舊址。
焦作市外國語中學是市直屬公辦的市級示范性高中，共有思政教師16人。在新時代背景下，我校思政教師充分挖掘本土紅色文化資源，不斷將焦作本土紅色資源融入思政課教學中。
深挖紅色內(nèi)涵，細化教學內(nèi)容。對焦作本土紅色文化進行全面整理，建立豐富、系統(tǒng)的本土紅色文化資源庫。結合新課程標準要求、高中生學習特點，把握思政課教學的邏輯順序和教學規(guī)律，將紅色文化與教材內(nèi)容有機銜接起來，增強教學的針對性和有效性。例如，在《我國的生產(chǎn)資料所有制》一課中，結合武陟縣西滑封村發(fā)展情況，以西滑封村經(jīng)濟發(fā)展模式講解教材中的集體經(jīng)濟理論知識。在《中國特色社會主義最本質的特征》一課中，結合楊介人烈士事跡，講解堅持黨的領導是歷史和人民的選擇。在《我們的民族精神》一課中，以申亮亮烈士的事跡為例，講述中華民族精神。在《尋覓社會的真諦》一課中，講述焦作煤礦工人大罷工，讓學生懂得人民是歷史的創(chuàng)造者……
創(chuàng)新本土紅色文化講述方式。傳統(tǒng)思政課教學多是“滿堂灌”“照本宣科”，學生學習積極性不高，對教材理解不夠，思政課立德樹人目標難以實現(xiàn)。將學生了解的身邊紅色文化引入政治課堂、創(chuàng)新講述方式意義重大。我校邀請黨校教師、烈士后人開講座；開展紅色研學，重走紅色革命之路；舉辦黨史知識競賽，在趣味競賽中學習紅色文化。
注重紅色文化教育的連貫性、長效性。本土紅色文化資源融入高中思政課不是簡單地將紅色故事、紅色事例引入課堂，也不是單純地參觀紅色圣地，更不是一時的、階段性的，而是一個長期深入的教育過程，只有這樣才能實現(xiàn)教育價值，進一步促進學生人生觀的提升，堅定“四個自信”。
焦作紅色文化資源豐富，對紅色文化進行傳播的方式有很多，思政課是對學生進行紅色文化傳承的主要陣地，思政教師要重視起來，充分利用好第一課堂和第二課堂，讓這些紅色資源既能看得見也能傳得遠。
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□荊航凱
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習近平總書記指出：“中華人民共和國永遠是紅色的，中華民族永遠是紅色的，我們永遠不能讓這種紅色淡化。”紅色文化是中國共產(chǎn)黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化。本土紅色文化是紅色文化的重要組成部分，是黨領導地方革命斗爭和建設實踐中留下的厚重思想遺產(chǎn)和珍貴精神財富。在紅色文化的傳承、發(fā)展、轉化過程中，高中思政課有著獨特的學科優(yōu)勢。焦作紅色文化資源豐富，焦作市外國語中學在將紅色文化資源融入思政課的實踐上有著豐富的經(jīng)驗。
2019年9月，習近平總書記在河南考察時強調，要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。站在新的歷史方位，面對百年未有之大變局，將紅色文化融入高中思政課被賦予了鮮明的時代價值。
當前，意識形態(tài)領域的斗爭形勢嚴峻，高中生處在價值觀形成的關鍵時期，容易受到歷史虛無主義、文化虛無主義等錯誤觀念的影響。將本土紅色文化資源融入高中思政課，有利于充分發(fā)揮思政課立德樹人主陣地的作用，加強高中生理想信念教育，幫助學生樹立高度的文化自覺和文化自信。
將本土紅色文化融入高中思政課教學，是貫徹落實新課程理念，促進高中思政課改革深入進行的必然要求。學生對紅色文化資源中的人物、事件都有一定了解，將其引入思政課，既能豐富思政課教學內(nèi)容，又能增強說服力、感染力，引起學生的共鳴和關注，拓寬學生視野，還能調動學生學習積極性，使學生在潛移默化中接受紅色文化教育。
目前，我市六個縣（市）全部被國家有關部門確認為革命老區(qū)，全市58個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中有52個紅色老區(qū)，紅色文化資源豐富。有中共原北平市鹿村支部委員會舊址、焦作市人民政府舊址、太行區(qū)第四專區(qū)及焦作市黨政舊址、焦作市煤礦工人罷工指揮部舊址、焦作市烈士陵園等遺址和舊址。
焦作市外國語中學是市直屬公辦的市級示范性高中，共有思政教師16人。在新時代背景下，我校思政教師充分挖掘本土紅色文化資源，不斷將焦作本土紅色資源融入思政課教學中。
深挖紅色內(nèi)涵，細化教學內(nèi)容。對焦作本土紅色文化進行全面整理，建立豐富、系統(tǒng)的本土紅色文化資源庫。結合新課程標準要求、高中生學習特點，把握思政課教學的邏輯順序和教學規(guī)律，將紅色文化與教材內(nèi)容有機銜接起來，增強教學的針對性和有效性。例如，在《我國的生產(chǎn)資料所有制》一課中，結合武陟縣西滑封村發(fā)展情況，以西滑封村經(jīng)濟發(fā)展模式講解教材中的集體經(jīng)濟理論知識。在《中國特色社會主義最本質的特征》一課中，結合楊介人烈士事跡，講解堅持黨的領導是歷史和人民的選擇。在《我們的民族精神》一課中，以申亮亮烈士的事跡為例，講述中華民族精神。在《尋覓社會的真諦》一課中，講述焦作煤礦工人大罷工，讓學生懂得人民是歷史的創(chuàng)造者……
創(chuàng)新本土紅色文化講述方式。傳統(tǒng)思政課教學多是“滿堂灌”“照本宣科”，學生學習積極性不高，對教材理解不夠，思政課立德樹人目標難以實現(xiàn)。將學生了解的身邊紅色文化引入政治課堂、創(chuàng)新講述方式意義重大。我校邀請黨校教師、烈士后人開講座；開展紅色研學，重走紅色革命之路；舉辦黨史知識競賽，在趣味競賽中學習紅色文化。
注重紅色文化教育的連貫性、長效性。本土紅色文化資源融入高中思政課不是簡單地將紅色故事、紅色事例引入課堂，也不是單純地參觀紅色圣地，更不是一時的、階段性的，而是一個長期深入的教育過程，只有這樣才能實現(xiàn)教育價值，進一步促進學生人生觀的提升，堅定“四個自信”。
焦作紅色文化資源豐富，對紅色文化進行傳播的方式有很多，思政課是對學生進行紅色文化傳承的主要陣地，思政教師要重視起來，充分利用好第一課堂和第二課堂，讓這些紅色資源既能看得見也能傳得遠。
（作者單位：焦作市外國語中學）
□荊航凱
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